Penting Laboratoriun Sains dalam Arkeologi Baru

Sejak arkeologi baru tahun 1960-an, Laboratorium sains menjadi bagian yang terpenting dalam mengejar peristiwa masa lalu. Mulai dari analisa berbagai analisa flora, fauna, keramik dan berbagai temuan arkeologi lainnya. Masalahnya adalah bahwa sebagian besar dari kita tidak memiliki peralatan yang diperlukan atau dana untuk peralatan mahal sehingga laboratorium menjadi sesak untuk penelitian laboratorium.
1. laboratorium lingkungan ini buka dari jam satu sampai lima jam setiap hari selama seminggu; siswa membuat janji seperti jadwal mereka izin. Satu jam kuliah yang dianggap sebagai “hari libur” untuk ini diperlukan laboratorium sesi; siswa bertanggung jawab bahan-bahan ini pada ujian. Empat proyek berjalan bersamaan adalah
  • Pollen analisis: serbuk sari identifikasi dan selanjutnya kuantikasi relatif frekuensi serbuk sari membantu arkeolog merekonstruksi paleo environments. Mikroskop binokular 40 x (kekuatan biasa untuk identifikasi serbuk sari) mahal, tetapi Departemen Biologi biasanya dapat pinjaman mikroskop cocok selama seminggu. Slide serbuk sari utama kelompok dapat dibeli atau dipinjam dari Departemen botani. Handout dibawa pulang menggambarkan gambar setiap serbuk sari dapat dilihat di bawah mikroskop dan “kode” untuk kategori serbuk sari. Saya mulai dengan trizonoporate(birch), diikuti oleh tetrazonoporate (elm), monoporate (rumput), dan akhirnyasaccate (pinus), pertama di 10 x, maka 40 x, dan satu pollen di 100 x.2 pada akhir dari latihan ini, siswa melihat bagaimana serbuk sari dapat diidentifikasi di bawah mikroskop dan diukur.
  •   Analisis inti bumi: inti bumi menunjukkan perubahan dalam tanah yang mencerminkan perubahan dalam paleo environments. Saya kebetulan punya bumi inti dari Inggris Utara yang meliputi beberapa 10.000 tahun dan menunjukkan perubahan dalam tanah dari berpasir marls ke awal pembentukan gambut hingga modern tanah yang terdiri terutama dari ranting dan daun. Tidak semua orang memiliki akses ke Inggris rawa Core, tapi jaringan dengan Departemen geografi dan perjalanan lapangan setengah hari untuk mendapatkan inti di daur ulang bumi adalah semua peralatan yang diperlukan untuk latihan ini melampaui mikroskop dipinjam. Untuk latihan ini,siswa melihat contoh kering dan basah dari bahan tanah di bawah 30 x bermata mikroskop (yang lagi dapat dipinjam), mencatat perubahan dalam struktur tanah dan warna selama 10.000 tahun periode waktu. 
  •  Microfaunal analisis: Microfauna adalah aspek lain dari lingkungan. Fosil microfauna, oleh karena itu, dapat memberikan arkeolog petunjuk untuk rekonstruksi paleoenvironmental. Pelet Owl adalah sarana kontemporer menyelidiki microfaunal bahan.Kebun binatang, Pusat-Pusat Rehabilitasi raptor, Audubon masyarakat, atau Departemen Biologi dapat dihubungi untuk pelet burung hantu, atau mereka dapat purchased untuk latihan, setiap siswa istirahat terbuka pelet owl, memilah tulang dan mengidentifikasi spesies mangsa microfaunal. dalam jurnal ini penulis kebetulan punya burung hantu pelet dari West Virginia, New York, dan Pennsylvania; tahun depan, aku akan memiliki pelet dari Inggris dan Timur Tengah untuk perbandingan nyata. Jaringan dengan rekan-rekan dapat memberikan dividen pelet. Pelet burung hantu dapat di daur ulang. Setelah analisis selesai, siswa kedalam pelet individu kecil ditutup zip pemain-tulang, bulu, jerami, dll. Pelet yang mudah didaur ulang menjadi “baru” pelet dengan mengikuti langkah berikut: memakai sarung tangan karet, taburi sedikit air di telapak beras 169 tangan bersarung, menambahkan sekitar sepertiga dari bulu, taburi dengan air, tambahkan tulang, taburi dengan air, tutup dengan sebagian besar bulu, taburi dengan air, lembut meremas pellet ke dalam bentuk bola golf , menggunakan sisa bulu untuk diselipkan di bandel tulang, mentransfer pellet kembali ke sudut kantong, menambahkan lebih banyak air, lembut meremas pellet lagi, dasi dengan dasi twist yang mengamankan pellet di tempat dan tetap lembab. Setelah seminggu atau lebih, secara bertahap membuka kantong, memungkinkan pelet kering perlahan selama minggu depan. Ketika mereka hampir kering, “roll” mereka dalam sedikit kotoran untuk menutupi dan membantu mereka tetap utuh, dan ketika mereka benar-benar kering, membungkus mereka dalam aluminium foil dan label dengan lokasi. Burung hantu peletkembali menggunakan sistem ini selama tiga tahun dengan kerusakan minimal tulang. Sejauh ini, Bagian-bagian yang mengidentifikasi spesies tertentu bertahan kehancuran. Jelas, ini tidak dapat berlangsung selamanya, dan setelah sekitar lima tahun,pelet harus diganti.
  •   Microwear analisis: microwear kebanyakan dilakukan pada lebih tinggi dari 100 x kekuatan dan sering dengan scanning mikroskop elektron, peralatan yang sebagian besar Universitas tidak mampu, apalagi untuk mengajar arkeologi laboratorium. Namun, cukup analisis microwear dapat dilakukan pada kekuatan rendah (100 x) untuk menunjukkan prinsip-prinsip dan untuk melengkapi kuliah tentang microwear sebagai sebuah teknik untuk membantu membangun fungsi alat. Hal ini berguna untuk latihan ini jika ada beberapa contoh dari “nyata” alat-alat yang digunakan dalam prasejarah untuk analogi. (Negara bagian atau Provinsi arkeolog dapat biasanya menyediakan item atau dua untuk mengajar tujuan.) Dimulai dengan handout dibawa pulang menampilkan ilustrasi tepi kerusakan, striations dan wilayah Polandia, siswa diberitahu apa yang harus dicari pada peralatan (termasuk alat “nyata”). 
2. keramik laboratorium: Menyusun panci yang rusak pendidikan konstruktif dan “menyenangkan,” karena dengan menyusun teka-teki. Untuk data keramik, instruktur dapat membuat pot atau memilikinya dilakukan oleh pengrajin keramik profesional untuk berbagai ukuran atau bentuk yang dikehendaki, instruktur dapat membeli tanah liat merah tembikar dari pembibitan (tidak semua bentuk dan jenis yang tepat, tetapi beberapa perkiraan prasejarah keramik morfologi selama sebagai lubang drainase modern patah kaki) atau instruktur dapat membeli replika rusak prasejarah Southwest tembikar. Tembikar tanah liat merah “mentah” harus dicat, mengkilap, dan rusak. Dalam latihan laboratorium, siswa merekonstruksi pot, menggunakan selotip untuk memegang pecahan bersama, yang terbukti lebih efektif daripada air-larut lem dan klem. Aku punya empat pot dalam berbagai tahap rekonstruksi sedang bekerja pada saat yang sama, dan siswa pergi dari satu panci ke berikutnya, menemukan dan meletakkan di bagian berikutnya, mengamankan dengan pita. Setelah masing-masing panci selesai, rekaman yang diambil dari dan pot siap untuk disusun kembali lagi. Untuk memastikan pot tidak ikut campur (atau untuk memastikan bahwa instruktur tahu bagian yang milik panci yang), membuat tanda pada setiap bagian dari panci yang sama. Satu tentu saja dapat menjadi inventif dan baik menghapus beberapa potong dari tumpukan pecahan atau menempatkan dua pot rusak dalam tumpukan yang sama untuk rekonstruksi. Pada akhir dari latihan, siswa belajar sendiri bagaimana menggunakan petunjuk (dekorasi, rim, bentuk) untuk merekonstruksi tembikar. Bahan-bahan keramik didaur ulang tanpa batas; memakai di tepi rusak hanya membuatpecahan muncul lebih otentik.

Sumber
Introductory Archaeology: The Inexpensive Laboratory PATRICIA C. RICE West Virginia University  Introductory Archaeology: The Inexpensive Laboratory Author(s): Patricia C. Rice Source: Anthropology & Education Quarterly, Vol. 21, No. 2, Strategies for Teaching Anthropology in the 1990s (Jun., 1990), pp. 167172 Published by: Blackwell Publishing on behalf of the American Anthropological Association


Iklan

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout /  Ubah )

Foto Google

You are commenting using your Google account. Logout /  Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout /  Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout /  Ubah )

Connecting to %s